Zpět dopředu
Lekce je určena pro žáky 6. ročníku. Tradiční metody vědeckého poznání světa kolem nás nejsou pro děti s nízkou kognitivní aktivitou vždy zajímavé. “Učedník není nádoba, která se má naplnit, ale pochodeň, která se má zapálit.“ – to říkali staří lidé. Probuzení myšlenek studenta, aby se stal aktivním účastníkem ve všech fázích lekce, je hlavní věcí, kterou musí učitel dodržovat. Moderní děti se stále častěji obracejí pro informace ke knihám. Je velmi důležité pracovat v zájmu dětí. Viditelnost hraje obrovskou roli v pokrytí materiálu jakéhokoli předmětu, a zvláště biologie. Je důležité, aby dítě vidělo vše, o čem slyší. Obrazový materiál pomáhá zapamatovat si, vybavit si, srovnávat, porovnávat. Školáci si zároveň rozvíjejí zrakovou paměť a zaměřují se na důležité předměty díky roztříštěnému podání materiálu. Při práci se využívá výhod informačních technologií, které spočívají v kombinaci více složek textu, kresby, animace, zvuku a dalších prvků. Tato forma vám umožňuje prezentovat vzdělávací materiál jako systém živých podpůrných obrázků naplněných komplexními strukturovanými informacemi v algoritmickém pořadí. Téma houby je nejvhodnější prezentovat studentům pomocí multimediální prezentace. Děti mají o houbách špatné a někdy nesprávné představy. Houby jsou jednou z nejzajímavějších a nejzáhadnějších skupin živých organismů, je s nimi spojeno mnoho oblastí našeho života. Je nutné naučit děti vidět obecné vzorce organického světa, vyvodit závěry a vštípit dovednosti systematizace živých organismů. Děti by si měly zapamatovat jasnou lekci využívající ICT. Znalosti o houbách jsou nezbytné pro úspěšnou atestaci studentů formou státní zkoušky a jednotné státní zkoušky. Prezentace k této lekci umožňuje středoškolákům rychle si zapamatovat a zvládnout látku.
Vybavení: multimediální projektor, počítač (abyste mohli sledovat animované filmy, musí být na vašem počítači nejprve nainstalovány volně distribuované programy: SwiffPointPlayer a FlashPlayer), multimediální prezentace, zdobený stánek na téma „Houby“, plíseň mukor (předem vypěstovaná), mikroskopy, houba troud.
1. Organizační moment – 2 min.
2. Vyhlášení tématu lekce a zadání úkolů – 2 min.
3. Vysvětlení nového tématu
3.1. Různé formy hub – 5 min.
3.2. Struktura hub 6 min.
3.3. Laboratorní práce „Zkoumání hlenu plísní pod mikroskopem“ – 8 min.
3.4. Vlastnosti životní aktivity hub – 8 min.
4. Aktualizace a aplikace základních znalostí – 10 min.
5. Shrnutí lekce – 3 min.
6. Domácí úkol – 1 min.
1. Organizační moment
Pozdravování studentů a kontrola jejich připravenosti na hodinu.
2. Vyhlášení tématu lekce a stanovení úkolů
Obrazovka 1. Téma lekce a epigraf:
„POČETNÍ, RŮZNÍ, ZÁHADNÍ A VELMI SPECIÁLNÍ LIDÉ PŘEDSTAVUJÍ JEDEN ZE ZAJÍMAVÝCH PRODUKTŮ PŘÍRODY, JEDEN Z NEJZVEDEJŠÍCH A ZÁROVEŇ VÝZNAMNÝCH ODBORŮ SVĚTA ŽIVÝCH TVORŮ“ prof. D. Kaigorodov.
Cíle: studenti jsou pozváni na vzrušující cestu do nového království živých organismů – království hub. Studenti se seznámí se strukturními znaky a životními funkcemi hub, zjistí, jaké postavení zaujímají houby v moderní taxonomii, podívají se na stavbu houby pod mikroskopem. Studenti jsou vedeni k tomu, aby byli aktivní, odpovídali na otázky, vyvozovali závěry a odpovědi jsou hodnoceny pomocí karet – houby: za vynikající odpověď – karta s obrázkem bílé houby nebo hřiba, za průměrnou odpověď – russula, za slabá odpověď – muchomůrka, a pokud není odpověď – smrtka. Úkolem žáků je nashromáždit co nejvíce hub co nejlepší hodnoty.
3. Vysvětlení nového tématu
3.1. Různé tvary hub
Nauka o houbách se nazývá mykologie. Každé slovo epigrafu je pravdivé. Houby jsou jedinečné organismy. Lidé odpradávna cítili v houbách cosi tajemného. Uctívali je staří Indové – Atzekové a samotný vzhled hub po dešti byl považován za nadpřirozený.Odkud pocházejí? Vzhled hub byl spojen s úderem blesku (Plutarch). Jiní věřili, že houby jsou dílem zlých duchů, vynálezem ďábla k narušení harmonie zbytku přírody. Možná, že v přírodě nebyly žádné organismy, kolem kterých vzplanuly takové vášně. Organický svět byl dlouhou dobu rozdělen na dvě velká království: „Rostliny“ a „Zvířata“. Kam mám dát houby? co to je? Jaké formy hub se vyskytují v organickém světě?
Obrazovka 2. Na obrazovce jsou různé tvary hub. Informace doplňuje zdobený stánek na téma „Houby“. Jsou zde zobrazeny hřiby, které vypadají jako hvězdice, hřiby rohaté, mřížoví, hřiby s rouškou (síťový nosič), stolní hřiby, kulové hřiby, hřiby klasy (králík, oslík) a třesavky. Studenti porovnávají skutečný korál a houbu ve tvaru korálu – jsou vizuálně totožné. Tyto houby rostou na dubech, osikách a jilmech. Všechny tyto houby byly nalezeny v Moskevské oblasti a jsou uvedeny v Červené knize.
3.2. Struktura hub
Obrazovka 3. Animovaný film – růst a vývoj mycelia plísňové houby – mucor. Komentář hlasatele vysvětluje, jak z výtrusů vyrůstají houbové nitě – hyfy, pak se objevují konidie s výtrusnicemi a výtrusy se vysypou. Tento snímek dává představu o morfologické podstatě hub, na základě které se spojuje obrovské množství forem hub do jedné skupiny živých organismů.
3.3. Laboratorní práce: „Pohled na houbu mucor pod mikroskopem“
Vybavení: mikroskopy, sklíčka a krycí sklíčka, pipety, kelímky s vodou, mucorová plíseň. Studenti připraví mikrosklíčko a zkoumají formu pod mikroskopem.
3.4. Vlastnosti životních funkcí hub
Screen 4. Fragment videa s komentáři hlasatele o morfologických a fyziologických vlastnostech hub, výživě, schopnosti doplňovat si stravu dusíkem, chytrém pojídání červů háďátek s dravými houbami a systematickém postavení hub. Film ukazuje, jak houby rostou a umírají.
Plodnice hub rostou různými způsoby. Některé rostou za 4-5 dní, jiné několik let, ale pomalu (je prokázána houba troud a studenti vysvětlují důvod vzniku růstových prstenců) a další rostou extrémně rychle, například veselka obecná. Za hodinu vyroste o 30 cm, ale rychle hyne.
Obrazovka 5. Film – animace o pučení kvasinek.
Vlastnosti struktury a aktivity kvasinek.
Obrazovka 6. Mykorhiza. Fragment videa o mykorhize.
Mnoho hub tvoří symbiózu s kořeny vyšších rostlin. Tato symbióza se nazývá mykorhiza. Plísňové hyfy fungují jako kořenové vlásky a zvyšují absorpční povrch kořenů. Kořeny jsou schopny nejen přijímat větší množství vody a v ní rozpuštěných minerálů, ale také trávit v nich usazené houbové hyfy. A houby absorbují organické látky z kořenů. Mnohé houby se bez rostlin neobejdou, a tak se na chatách pěstují jen obtížně, nejsou dostatečně silné na tvorbu plodnic.
Obrazovka 7. Tabulka: znaky rostlin a živočichů v houbách.
Děti samostatně vyplňují tabulku a odpovídají na otázky učitele. Odpovědi, které děti samy neumějí, protože nestudovaly zoologii, dává učitel.
Na začátku hodiny byl nastolen problém: kam mají být houby zařazeny, do říše rostlin nebo do říše zvířat? Ukazuje se, že houby mají vlastnosti rostlin i zvířat, takže nejsou ani jedno, ani druhé. Teprve v roce 1851 švédský vědec Frieze označil houby za samostatné království, ačkoli s ním mnoho vědců nesouhlasilo.
| Známky rostlin v houbách | Známky zvířat v houbách |
| 1. Vstřebávání živin v celém těle (osmóza) | 1. Heterotrofní (paraziti, saprofyti) |
| 2. Rostou po celý život. | 2. Buněčná membrána obsahuje chitin |
| 3. Rozmnožují se výtrusy | 3. Vytvořte močovinu |
| 4. Bez pohybu | 4. Tvoří sacharidy – glykogen |
Při vyplňování tabulky jsou studentům kladeny otázky, aby si aktualizovali své základní znalosti, a získávají další body ve formě karet hub různých hodnot v závislosti na kvalitě odpovědi. otázky:
– Co je heterotrofní výživa?
– Co je to autotrofní výživa?
– Kdo jsou paraziti a saprofyti?
— co jsou rozkladače?
— co je to sacharid?
— jaké sacharidy se tvoří v rostlinách?
Výkon: Houby – samostatné, nezávislé Království divoké zvěře. Pravděpodobně se houby objevily jako samostatný „kmen“ živého světa ještě před rozdělením organismů na zvířata a rostliny.
4. Aktualizace a aplikace základních znalostí o taxonomii organického světa
4.1. Dva studenti společně rozloží na tabuli pomocí magnetických pomůcek řetězec názvů systematických kategorií v požadovaném pořadí, u ostatních frontální průzkum na otázky:
– Co je taxonomie?
– Co je klasifikace?
— kdo je zakladatelem taxonomie?
– Co je to rod, čeleď, druh?
4.2. Obrazovka 8 Zadání: určete systematickou polohu muchomůrky muscarové. Během práce se na obrazovce zobrazují správné odpovědi. Učitel pomáhá žákům. Není dovoleno si zapamatovat složité názvy systematických kategorií, ale tyto pojmy by měly být známé a postupně se vešly do paměti.
| Overkingdom | Nukleární (eukaryota) |
| Království | houby |
| Oddělení | Basidomycetes |
| Třída | Deska |
| Rodina | muchomůrka |
| Rod | amanita |
| Pohled | Muchomůrka červená |
Závěr: houby se řídí obecnými vzory, podle kterých je lze klasifikovat.
4.3. Studenti jsou požádáni o vyplnění testů na základě učebních materiálů.
5. Shrnutí lekce
Na začátku lekce měl učitel stejný počet hub různých hodnot a spočítal počet zbývajících karet hub: muchomůrky, russula, bílé houby. Tímto způsobem se hodnotí celkový výkon třídy. Děti jednotlivě získané kartičky hub vkládají do sešitu se splněným testovým úkolem a odevzdávají učiteli. Učitel zopakuje závěry, ke kterým žáci dospěli.
Obrazovka 9. Video – růst muchomůrky červené. Za hudby této krásné a slavnostní podívané učitel ukončuje hodinu a děkuje za pozornost.
1. Dmitrieva O.S. „Co může poskytnout použití prezentací ve třídě, když jsou racionálně vytvářeny a používány. Prvního září. Biologie č. 19, 2009.
2. Garibová L.V. Houby jsou královstvím živého světa Biologie ve škole, č. 4, 5; 2005.
3. Sobol G.S. “Kloboukové houby” Lekce-konference.” Biologie ve škole, č. 3, 2005.
4. Yarmolenko B.N. Sběr hub do učebny biologie. Biologie ve škole č. 5, 1980.
5. Letectvo. Neviditelný život rostlin. 1995.
